Pengaruh Model Pembelajaran Matematika Knisley Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa
Abstract
Penelitian ini bertujuan untuk melihat pengaruh model pembelajaran matematika Knisley terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa di SMP. Penelitian ini merupakan penelitian kuasi eksperimen. Tes dalam penelitian ini terdiri dari tes awal (pretest) dan tes akhir (posttest). Populasi sekaligus sebagai sampel dalam penelitian ini adalah kelas VIII A dan kelas VIII C SMP N 2 Sedayu. Instrument yang digunakan dalam pengumpulan data adalah soal tes materi statistika berupa 4 soal uraian. Hasil penelitian menunjukkan bahwa berdasarkan hasil uji independent sample t-test adanya signifikansi 2-tailed < taraf signifikansi (0,005 < 0,050) maka pembelajaran Matematika Knisley berpengaruh terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa.
References
Apriatni, S., Nindiasari, H., & Sukirwan, S. (2022). Efektivitas Model Pembelajaran Knisley Terhadap Kemampuan Matematis Peserta Didik: Systematic Literature Review. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika, 6(3), 3059–3077. https://doi.org/10.31004/cendekia.v6i3.1541
Aripin, U., & Purwasih, R. (2017). Penerapan Pembelajaran Berbasis Alternative Solutions Worksheet Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, 6(2), 225–233. https://doi.org/10.24127/ajpm.v6i2.989
Darusman, R. (2014). Penerapan Metode Mind Mapping (Peta Pikiran) Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematik Siswa Smp. Infinity Journal, 3(2), 164–173. https://doi.org/10.22460/infinity.v3i2.61
Depdiknas. (2006). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Standar Kompetensi SMP dan MTS. Jakarta:Depdiknas https://doi.org/10.1002/ejoc.201200111
Fadillah, A. (2016). Pengaruh Pembelajaran Problem Solving Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa. FIBONACCI: Jurnal Pendidikan Matematika Dan Matematika, 2(1), 1–8. https://doi.org/10.24853/fbc.2.1.1-8
Happy, N., & Widjajanti, D. B. (2014). Keefektifan Pbl Ditinjau Dari Kemampuan Berpikir Kritis Dan Kreatif Matematis, Serta Self-Esteem Siswa Smp. Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 1(1), 48–57. https://doi.org/10.21831/jrpm.v1i1.2663
Kurniawati, L., Kadir, K., & Octafiani, N. (2020). Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa Melalui Model Pembelajaran Experiential Learning. ALGORITMA: Journal of Mathematics Education, 1(2), 86–102. https://doi.org/10.15408/ajme.v1i2.14071
Meika, I., & Sujana, A. (2017). Kemampuan Berpikir Kreatif Dan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Sma. Jurnal Penelitian Dan Pembelajaran Matematika, 10(2), 8–13. https://doi.org/10.30870/jppm.v10i2.2025
OCED. (2012). Programme for international student assessment (PISA) results from PISA 2012. Oecd, 1–10. www.oecd.org/pisa
Rosa, E. (2017). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Matematika Knisley (MPMK) Menggunakan Media Petak Warna-Warni Terhadap Kemampuan Pemahaman Matematis Siswa Dalam Pembelajaran Segitiga di Kelas VII MTs. Putra-Putri Simo. Inspiramatika, 3(1), 43–52.
TIMSS. (2011). Timss 2011. Pirls, 1. https://www.documentcloud.org/documents/537357-overview-timss-and-pirls-2011-achievement.html
Wardhani, S. dan R. (2011). Instrumen Penilaian Hasil Belajar Matematika SMP : Belajar dari PISA dan TIMSS. Yogyakarta: Pusat Pengembangan Dan Pemberdayaan Pendidik Dan Tenaga Kependidikan (PPPPTK) Matematika, 55.
