Pengaruh Pendidikan Kesehatan Dengan Metode Drill Media Audio Visual Terhadap Activity Daily Living (ADL) Anak Tunagrahita di SLB BC Bina Harapan Pangandaran
Abstract
Anak tunagrahita memiliki tingkat kecerdasan di bawah rata-rata anak normal, yang secara signifikan menghambat aktivitas sehari-hari, interaksi sosial, komunikasi, penerimaan pelajaran, dan juga menghadapi masalah kesehatan seperti kesulitan dalam merawat diri, melakukan aktivitas sehari-hari, dan menjaga kebersihan. Untuk mengetahui Pengaruh Pendidikan Kesehatan Dengan Metode Drill Media Audiovisual Terhadap ADL Anak Tunagrahita. Penelitian ini menggunakan kuantitatif, dengan metode Quasy eksperimen menggunakan pretest-posttest with control group design, sampel yang di gunakan pada penelitian ini sebanyak 30 responden, teknik pengambilan sampel menggunakan teknik total sampling. Data dianalisis dengan menggunakan uji t independent t - test sample tidak berpasangan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa dengan menggunakan uji independent t - test di ketahui bahwa nilai kelompok intervensi nilai pretest dan posttest tingkat kemampuan ADL diantaranya makan dan minum p value 0,000, memakai sepatu bertali p value 0,000, dan toilet training p value 0,000 sedangkan nilai dari pretest dan posttest kelompok kontrol tingkat kemampuan ADL diantaranya makan dan minum p value 0,010 memakai sepatu bertali p value 0,000 dan toilet training p value 0,002 < 0,005. Pemberian pendidikan kesehatan dengan Metode Drill Media Audio Visual dapat meningatkan kemampuan siwa Terhadap Activity Daily Living (ADL) diantaranya makan dan minum, memakai sepatu bertali dan toilet training pada Anak Tunagrahita.
References
Ahmad, et al. (2020). Penerapan Metode Drill Untuk Meningkatkan Kemampuan Bina Diri Makan Siswa SMALB Negeri Ternate. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan, 6(4).
Annisa, J. D., & Mahmudah, S. (2021). Penerapan Metode Drill Untuk Keterampilan Toilet Training Anak Tunagrahita Sedang. Jurnal Pendidikan Khusus. https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/38/article/view/36588
Aryad., A. (n.d.). Media Pembelajaran(Jakarta: Raja Grafindo Persada,2030). 141.
Astati. (2010). Bina Diri Untuk Tunagrahita Bandung.
Astati, L. M. (2011). Pendidikan Anak Tunagrahita. Bandung : Amanah.
Bilqis. (2014). Lebih Dekat Dengan Anak Tuna Daksa. Yogyakarta.
Chen, H., Khan, S., Celik, B., Suzuki, Y., Ago, Y., & Tomatsu, S. (2021). Activity of daily living in mucopolysaccharidosis IVA patients: Evaluation of therapeutic efficacy. Molecular Genetics and Genomic Medicine, 9(11), 1–17. https://doi.org/10.1002/mgg3.1806
Eldawati, & Kasiyati. (2021). Pelaksanaan Pendidikan Kesehatan Bagi Tunagrahita Ringan di SLB Al-Azhar Bukittinggi. Jurnal Penelitian Pendidikan Kebutuhan Khusus, 9(1), 54–59.
Firawati, Nurul, N. J. (2021). Pengaruh Pendidikan Kesehatan Dan Dukungan Keluarga Terhadap Activity Of Daily Living (Adl) Penderita Stroke Di Rsud H. Padjonga Dg. Ngalle Kabupaten Takalar.
Huda, A. & N. A. . (2016). The Effect of The Barbie Doll Media Toward Self - Care Ability for Student with Mild Intellectual Disability. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan Luar Biasa., 3(1).
Indriarti, T., Dahlan, U. A., Dahlan, U. A., Indriyani, R. A., Dahlan, U. A., Herbanu, R., Saputra, I., Dahlan, U. A., Aziz, F. A., Dahlan, U. A., Yogyakarta, K., & Istimewa, D. (2022). Peran Sekolah Luar Biasa ( SLB ) dalam Layanan Pendidikan Agama Islam bagi Anak Tuna Grahita Studi Kasus di SLB 1 Kulonprogo. 1(4), 176–185.
Kemenkes. (2017). Profil Kesehatan Indonesia Tahun 2017. Jakarta.
Kemis, et al. (2013). Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus Tunagrahita. Bandung Luxima Metro Media.
Komite Etik Penelitian dan Pengembangan Kesehatan Nasional Kementerian Kesehatan RI. (2021). Pedoman Dan Standar Etik.
Mahasiswa, J., & Negeri, U. (2013). ANAK AUTIS Diajukan Kepada Universitas Negeri Surabaya Untuk Memenuhi Persyaratan Penyelesaian Program Sarjana Pendidikan Luar Biasa Oleh : EVI RUSIANA UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA. 1–12.
Mas’udi. (2010). Pengaruh Pendidikan Kesehatan Melalui Media Audio Visual Terhadap Pengetahuan, Sikap, Dan Tindakan Mobilisasi Dini Pada Pasien Pasca Operasi Apendiktomi Di Ruang Bedah Rumkital Dr Ramlan. Universitas Airlangga Surabaya.
Meria, A. (2014). Model Pembelajaran Agama Islam bagi Anak Tunagrahita di SDLBYPPLB Padang Sumatra Barat. Tsaqafah. 11(2).
Mujib, A. (1989). Pemikiran Pendidikan Islam. Bandung Trigendi Karya.
Muwarni. (2014). Promosi Kesehatan J.
Neha, U. (2016). Ragam Metodologi Media Pembelajaraan Bahasa Arab Yogyakarta : DIVA Press.
Noc, N. N. (2012). Panduan Penyusunan Asuhan Keperawatan Profesional : Edisi Revisi. Mediacton Publishing.
Notoatmodjo. (2012). Promosi Kesehatan dan Perilaku Kesehatan. Jakarta : Rineka Cipta.
Novita Nesi. (2011). Psikologi, Bayi, Balita Dan Anak.
Padila, et al. (2021). Pengalaman Orang Tua dalam Merawat Anak Restardasi Mental. Jurnal Kesmas Asclepius, 3(1), 9–16.
Panzilion. (2020). Stimulation of Preschool Motor Development Through Brain GYM and Puzzle. Journal of Nursing and Health, 1(1), 10–17.
Ramawati, D., Allenidekania, A., & Besral, B. (2021). Kemampuan Perawatan Diri Anak Tuna Grahita Berdasarkan Faktor Eksternal dan Internal Anak. Jurnal Keperawatan Indonesia, 15(2), 89–96. https://doi.org/10.7454/jki.v15i2.32
Ratnaningsih, E. (2012). Efektivitas Metode Drill dan Resitasi Dalam Meningkatkan Pemahaman dan Ketrampilan Siswa Terhadap Hukum Bacaan Qolqolah dan Ro Di SMP Negeri 1 Subang. Jurnal Pendidikan Agama Islam.
Rizky, M. A. (2017). Pengaruh Pendidikan Kesehatan Media Audio Visual Terhadap Kemampuan Cuci Tangan Anak Tunagrahita Di SLB-C YPLB Kota Blitar. Journal Ilmu Keperawatan, 53(9), 1689–1699. https://repository.phb.ac.id
Rosnawati., K. & A. (2013). Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus Anak Tunagrahita.
Salma Halidu.(2022).Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus.
Sari, Y. P., Daeli, W., & Koto, Y. (2023). Pola Asuh Orang Tua dan Tingkat Kemandirian Pemenuhan Kebutuhan ADL ( Activity of Daily Living ) pada Anak Tunagrahita. 02(02), 192–200.
Setianti, Y., Hafiar, H., Damayanti, T., & Nugraha, A. R. (2019). Media informasi kesehatan reproduksi bagi remaja disabilitas tunagrahita di Jawa Barat. Jurnal Kajian Komunikasi, 7(2), 170. https://doi.org/10.24198/jkk.v7i2.22655
Soemantri, S. (2012). Psikologi Anak Luar Biasa. Bandung : Pt. Refika Aditama.
Sudarsini. (2017). Bina Diri Bina Gerak Malang : Gunung Samudra.
Sudrajat, D. & Rosida, L. (2013). Pendidikan Bina Diri Bagi Anak Berkebutuhan Khusus. Jakarta Timur : Luxima.
Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung : Alfabeta.
Sukmawati, I., & Noviati, E. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Modeling melalui Video dalam Peningkatan Kemampuan Toilet Training pada Anak Tunagrahita. Jurnal Keperawatan Silampari, 5(1), 89–95. https://doi.org/10.33039/jks.v5i1.2626
Toots, A., Lindelöf, N., Littbrand, H., Wiklund, R., Holmberg, H., Nordström, P., Lundin-Olsson, L., Gustafson, Y., & Rosendahl, E. (2016). Effects of a High-Intensity Functional Exercise Program on Dependence in Activities of Daily Living and Balance in Older Adults with Dementia. Journal of the American Geriatrics Society, 64(1), 55–64. https://doi.org/10.1111/jgs.13880
Warmer, M. L. (2000). The Complate Guide To Alzheimer’s Proofing Your Home. USA : Purdue University Press.
